包装词语 作文指导篇

初中作文-2500字

同学们刚开始学习写作文,写出的文章常常让人感觉如同喝白开水一样无味。文章死板生硬,没有一点生气; 语言平平淡淡,没有一点灵气。老师批改的时候,不得不咬着牙坚持往下看。为什么会这样呢? 一是对作文还不理解,二是语言缺乏包装。下面我们就一项一项地解决这些问题。

在第一章中,老师就给同学们讲了为什么要写作文的问题,并且反复强调作文就是生活的真实写照。但是由于是刚开始学写作文,一下子很难转过弯儿来,心中依然摆脱不了“我要写作文了”的概念,于是,仍然端着架子正儿八经地写。正是这种写作状态,才使我们笔下的文章失去了生气和灵气。端起架子正儿八经,心里必然紧张,一紧张,心态就不能放松。心态不放松,如同捆着手脚干活,肯定干不好。

写作文时一定要自然,放松、放松、再放松,

随便、随便、

再随便。只有在心态自然的情况下,在无拘无束的状态中,

才可以天马行空,任意挥洒,才能写出有生气、

有灵气的作

文来。

没有用过的抹布,够巴的,一点水分也没有,让人不愿意

读,原因是什么呢? 是因为我们的语言缺乏修饰包装。你看文

超市里的商品,哪个没有包装呢? 中国有俗话:“人靠衣裳马靠鞍。”说的是长得再漂亮的人,衣服穿不好,也不好的看; 再好的骏马,没有好马鞍相配,也不漂亮。这就说明,再好的商品,如果用破报纸包一包,装在破纸箱子里是卖不出去的。那么语言也一样需要包装,就像刚盖好的房子,如果不装修,就没有家的感觉。语言也像刚盖好的房子一样需 要装修。那语言怎么包装呢? 请看:

话生灵气有绝招,修饰包装少不了。

事物名前加修饰,动作包装不能少。

说话前,加语态,动作前,加动态。

外加程度句后带,

不相信,试一试,语言马上“活”起来。

请看示例:

(1) 原旬: 路上走着一个人。

包装句: 被高楼挤成一条线似的马路上,走着一个蓬头

垢面穿着破烂的中年男人。

(2) 原句: 桌子上放着一只皮箱。

包装句: 制作考究样式别致的仿古方桌上,放着一个外

皮已经破损但仍不失华贵的小牛皮箱。

认真地比较一下原句和包装句的差别,哪个句子给人的感觉好? 显然是包装句。原句笼统概括、不具体不详细。什么样的路,什么样的桌子,不知道。路上走着一个什么样的人,桌子上放着一只什么样的箱子,也不知道。经过包装把句子具体化、详细化,让人把不知道的情况一目了然地看清楚。同学们看清楚,包装放在了什么位置:“路”前,“人”前,“桌子”前,“皮箱”前。“路”、“人”、“桌子”、“皮箱”都是事物的名称。另外,人称代词“我”、“他”的前边也可以修饰包装。如:“身材高大的我”,“骨瘦如柴的他”。

在事物名称前进行包装,可以使事物的形象具体鲜活,让读者清楚地知道所写的事物是什么样的。其实,我们眼中的各种事物都有鲜明的特点,我们对事物名称的包装,实际上是对所写事物的真实再现。只是同学们在写作的时候,很容易把这些鲜明的特点忘掉,只是笼统概括地写“是什么’而不写他“什么样”。

我们再看动作前的包装。动作就是行为,包括很多种。如: 说、吃、喝、骂、打、闹、修理... 凡是有“动”的表现的词之前都可进行修饰包装。如:

(1) 原句: 师傅说:“给我滚出去! ”

包装句: 师傅瞪了我一眼,然后恶狠狠地说:“给我滚

出去! ”

(2) 原句: 他吃起来。

包装句: 他把饭碗往自已面前一拉,把嘴靠近碗边儿,

狼吞虎咽地大吃起来。

一群人闹着。

(3) 原句:

一群人来到电影院门前,手中拿着棍子,口里

包装句:

肆无忌惮地闹着。

狂呼乱叫,

(4) 原句: 老修车工修理起来。

包装句: 老修车工坐在小板凳上,闭起左眼,用右眼瞄着自行车前圈,认真地修理起来。

同学们读读例句,仔细体会一下其中有什么差别。原句很笼统,包装句很具体详细; 原句很呆板,包装句很生动。其实,包装句只是对现实生活中人的行为的真实描述。仔细想一想平

时的我们,哪一个动作是仅用一个字或两个字能说清楚的呢? 既然是一个动作,哪怕是最简单的“看一眼”,也不是单纯的“看一眼”,都有表情的配合,动作的配合。如: 看的时候表情是什么,是严肃的还是温柔的? 动作上,抬头还是扭头? 所以,包装动作,并非我们胡编乱造,而是生活的真实写照。同学们写作文时,往往只写一个具体的动作,而忘记了与动作配合的其他方面。

有时为了把动作写得更加详组些,还要把动作的程度写在动作的后面。例如:

(1) 他吃得满桌子都是鸡骨头。

(2) 他俩打得灰头土脸的。

(3) 我们把教室打扫得千干净净,桌子摆放得整整齐齐,玻璃擦得像没有玻璃一样。

记住连接事物名际以及代词“我”他”与包装语的词是“的”,体连修创装话与动作的问是一地”,连拉动作和程度的词是“得”。“的”、“地”、得”不能混用。请看

宽畅明亮的教室里,整整齐齐地摆放着一排排崭新的课桌。桌面漆得锃光明亮,亮得都能当镜子。

句子里“教室”、“课桌”是事物名称,前面是“的”; “摆放”是动作,前面是“地”; “漆”

在这里也是动作,刷油漆的意思,后边是“得”; “亮”是形容词,后面也用“得”。“得”是补充“程度”的标志。

语言包装在作文里比比皆是,同学们写作文时,该包装谁就包装谁,不能只包装一方面。请看例子:

向来严肃的老师,今天一反常态,迈着轻盈的步子,潇酒地登上讲台,用温柔的目光把全班同学扫视了一遍。然后,把眼镜摘下来,从裤兜里掏出一只粉红色的手绢,仔细地擦了一下,又轻轻地架到鼻子上。同学们把眼睛瞪得圆圆的,注视着老师,心里都猜测,老师到底怎么了。

这一段写的是老师走上讲台的全过程,具体、详细,语言很生动,很活泼,富有灵气,这就是语言包装的效果。如果写成“老师走上讲台,同学们都注视着她。”事是交代了,但生气没有了,灵气也没有了。

使文章有生气、语言有灵气的方法还有修辞。这个问题到后边讲,这里先讲使用最多的比喻修辞。比喻用得恰当,就会使语言增色很多。例如:

(1) 我非常害怕,像在漆黑的夜里碰到了怪物,心咚咚地直跳。

(2) 他瘦得皮包骨头,手指的关节格外显眼,像枯死的竹枝一样。

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